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华创派奇迹曼特大圣归来和捉妖记火爆背后动画在线教育20正当时

发布时间:2020-02-19 09:14:57 阅读: 来源:压力表厂家

文创是中国一直想要扶持的行业,但无奈从1926年万氏兄弟制作出国内第一部动画片《大闹画室》,到后来《大闹天宫》爆红,再到历史原因造成的动漫发展受限和人才流失,中国的动画行业一路上略显无力,甚至原本积淀下来的文化反而被制作成影片从国外输入。不过今日,情况已经有所不同。

如果你看过《大圣归来》、《捉妖记》,或许会被大圣、江流儿、胡巴之类的形象所打动。联想曾经红极一时的动画《宝莲灯》等,国内的动画市场似乎已经很久没有这么热闹过了。

《大圣归来》以及《捉妖记》的制作团队中有不少人是奇迹曼特(CG Mentor)的学生,电影的成功让这家数字艺术网校受到更多人的关注。奇迹曼特隶属于北京恩跃时代教育科技有限公司,创建于2010年4月,2013年10月,完成华创资本的天使轮融资;2014 年7月,完成好未来数千万美元A轮融资。

创始人王博曾在北京电影学院动画学院求学,大二期间帮助老师撰写教材并和出版方合作讲课,毕业后又转入首都师范大学任教,两年后进入地面培训机构,后自行创业。王博告诉记者一个有趣的插曲,公司最初以CG Mentor谐音命名时曾想用“奇迹馒头”,但由于需要食品审批不得不作罢,这曾让王博哭笑不得。

作为较早进入CG (Computer Graphics/计算机动画)领域在线教学的玩家,奇迹曼特的创办源于王博的不安分。2009年,正式创业前王博曾做过一个名为《如何让动画越做越简单》的教程,两周下载量超过二十余万次。之后,王博跳出机构,从“义务辅导”转而尝试付费的在线教育。

在地面机构任教期间,十个月的课程费用在2.98万元,将同样的课程改进后转移到网上变为1.64万元。基于创业前的一些学生资源和口碑,当时学员或准学员对王博非常信任,唯一怀疑的是线上授课的模式。对此奇迹曼特采取的方式是学员支付两个月的课时费,确定课程适合自己再进行续费。后来14名第一批学员全部续费,之后奇迹曼特继续沿用试学续费的形式。

“小众”CG的市场

2003年,在王博大学入学初期,开放动画专业的高校仅有三、四十家;到2007年王博毕业,拥有相关专业的高校已达四、五百家,期间动画业的疯狂生长和政策支持是分不开的。2010年,奇迹曼特成立,虽然之前动画行业得到发展,但王博形容彼时国内的动画环境只用了两个字——“很惨”。

国家扶持文创产业终归是好的,但事实上其中多少还存在些问题。将制作公司分为原创和外包两类,主打原创的制作公司强调IP,制作风格不易突破,很难吸引顶尖人才;外包公司中有不少为日本、美国等国家的需求提供服务,诸如《星球大战》等影片,背后不乏中国的动画制作人员。

对于科班出身的学生来说,外包公司反而比原创公司更能激发他们的活力。但当中的问题在于刚毕业的学生难以企及专业外包公司的高度,中间的断层需要有人填补。

“互联网+”模式解决人才断层

为填补断层,王博的做法是在奇迹曼特进行授课的同时,引进行业一线公司的从业者对学生的作业进行批改,企业可以通过参与学习过程,培养、挑选合适的学生作为企业的人才储备。王博认为,这种方式将企业以互联网+的形式引入教育链条。

奇迹曼特最初以录播的形式授课,通过邮件发送课程视频,告知学生做什么、做成什么样、为什么做;并以一周为deadline,一周中反复修改作业,在时限截止后,给予学员成绩。针对老师端,也同样设定出规定时间,在规定好的时间内,双方可线上沟通、及时交流。动画这门手艺讲究“练”,通过反复训练和一定的奖金激励,学生在完成教学的过程中会更加积极。

无疑,在线教学对传统线下模式产生冲击。在线形式的产能远高于地面机构的产能,校舍、设备等成本更不用说,更被学生看重的是能够花线下机构一半的费用向一线从业者学习。

目前,奇迹曼特的专业课程已从最初的动画扩展至原画、室内设计、UI设计等七个专业。每个专业配有一位老师,再通过批改作品环节引入多家行业公司。不单局限于动画业,大多数学生面临的共同问题是学校中所学技能和实际工作所需存在脱节现象,而基于奇迹曼特的模式能提升行业人才造血能力。

塑造学习场景吸引用户

王博将在线职业教育分为知识结构导向和经验结构导向两种,认为经验可以互联网化,奇迹曼特上拥有丰富阅历的导师也恰巧符合这一点。

教育是件以结果为导向的事情,有结果、有效果,用户才会付费。另一方面,在王博看来,用户在多数情况下对教育本身缺乏判断能力,所以在线教育需要通过互联网塑造学习场景。奇迹曼特通过安排学习顺序、强制教学场景、融入社交元素和以学术权威确定学习目标四步构建场景。

王博告诉记者,在教育中,真正的学霸很少会为此买单,冲动购买型的付费用户占到很大比例。所以必须保证结果,才能产生续课行为,目前奇迹曼特续课率达89.4%,毕业生就业率达99%。

五年的创业经验已经让王博渐褪当年的文艺气息,如今更多的是对互联网教育的思考。王博将上述行为比作健身房模式,并称其为在线教育的1.0时代,而将企业植入教学的模式称为在线教育2.0时代。

当然,思考之余,还需要有对行业的观察。可以看到,一些在线教育公司开始将眼光分散到线下,在记者问到王博是否有意将奇迹曼特向线下延伸时,得到的答案是:“一切皆有可能。”

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